今年暑假，南京航空航天大学“手拉手”支教团组建了一支由66名南航青年构成的支教团队，分别前往河南、山东、广西、海南开展支教，以三航及计算机等学科优势向偏远地区的孩子开展特色课堂教学，通过科普讲解、现场互动、动手实操等方式，给孩子们带来了充满趣味的创新课堂。我们与孩子们一起度过了难忘的半个月，圆满结束支教后，我们也收到了来自实践单位的感谢信。

支教团合影

乡野行・招新满，实地践・成果丰

与以往的支教模式不同，今年各支教分队需在支教点自主开展招生工作。招生首日，队员们便顶着盛夏的烈日，开启了挨家挨户的走访。从村头的瓦房到村尾的院落，每到一户，队员们都耐心细致地向家长介绍此次支教的特色课程与丰富活动，用真诚传递支教的初心。

在队员们的热情邀请与详尽讲解中，家长们逐渐感受到团队的真挚与用心，孩子们眼中也燃起了对知识的好奇。随着一户户家庭点头接纳，家长与孩子的求知需求得到了切实回应。这场招生工作不仅完成了生源召集的目标，更在队员与乡村家庭之间，搭建起一座基于信任与期待的沟通桥梁。

学 “三航”・知科技，践支教・创教学

支教课程巧妙融合南航 “三航” 特色与孩子们的兴趣点：队员们用通俗的语言讲解飞机升空的原理，还带领孩子们亲自参与水火箭的制作，从组装到发射，孩子们边做边思考。课堂上，每一个提问都是一颗探索的种子，每一次动手实践都让孩子们心中 “航天梦” 的轮廓愈发清晰。队员们深知，他们传递的不仅是知识，更是敢于探索世界的好奇心与勇气。

除了 “三航” 课程，支教课堂还注重于计算机、传统文化等优势学科的科普，每一门课程都在拓宽孩子们的认知，丰富他们对未来的想象。教室里，孩子们专注的眼神、高高举起的小手、热烈的小组讨论，让每一个角落都闪耀着好奇与领悟的光芒。

研 “观课”・磨好课，践 “家访”・强课堂

为切实提升整体教学质量、打造更贴合学生认知需求的课堂，支教队员们建立了常态化的同伴课堂观摩机制，主动走进其他队员的授课现场进行旁听学习。

为更深入地了解孩子，支教团充分利用课后、周末等课余时间，精心规划并有序开展家访工作。在确定家访对象时，支教团会结合学生在课堂上的表现、学业情况及心理状态，优先选择需要重点关注的孩子家庭。走进孩子家中后，队员们会与家长围坐在一起促膝长谈，一方面耐心倾听家长讲述孩子的兴趣爱好、生活习惯以及在家中的表现；另一方面，主动与家长沟通孩子在学校的学习情况，共同探讨孩子在学习中遇到的知识难点、学习方法问题，以及生活中可能存在的困惑或压力。

办 “创意”・燃校园，行 “支教”・共成长

支教团精心策划系列活动，用创意点亮山间课堂。手工课上，彩纸在指尖翻飞成梦想的模样；趣味运动会里，奔跑的身影扬起青春的朝气；每一场活动都藏着用心。团队成员们以活动为桥，拉近与孩子的距离，让欢声笑语洒满校园，更在互动中播撒自信的种子，让陪伴与成长在活动里悄然绽放。

支教团与孩子们还共同策划了文艺汇演。孩子们用稚嫩的歌声、欢快的舞蹈，尽情展示着半个月来的学习成果。支教老师们以集体登台的方式，为这段相逢写下温柔的注脚。一首合唱里，既有对朝夕相伴的不舍，也有对孩子们未来的满心期许，悠扬的旋律如同桥梁，连接起师生间的心意，将短暂支教里的感动、陪伴与祝福，都融进每一个音符，让这份跨越山海的情谊，愈发绵长。这些活动早已成为支教时光里最珍贵的印记 —— 它是孩子们成长的见证，是老师们付出的回响，更让这段夏日里的相遇，在彼此心中留下了永不褪色的温暖。

实践感悟

这是我的第二次支教旅程，相较于去年的懵懂和紧张，今年的我带着充足的准备，为孩子们带来了历史人文和非遗文化的支教课程。课堂上，我带孩子们一起感受史前文明的图腾，学习汉字的演化过程，在时间的长河里感受中华文明的变迁。我和孩子们教学相长，一起进步。希望孩子们在未来的旅程中永远欢笑，永远向前。

——周梓健

最后一堂三航课结束时，孩子们围着我，讨论着“多级火箭分离”。还记得第一堂课我问他们“火箭为什么能飞上去”时，他们只敢小声猜“加油了”。这两周，我们看火箭发射视频、制作并发射水火箭。从说不出来卫星在哪，到能直接说出轨道的变换，那些关于星空的追问，或许就是未来航天人的起点——原来点亮一颗童心，真能为宇宙播下种子。

——董羿李

(通讯员 许彧文)